想要提高研学旅行实效，先处理好这六种关系！

曾建洪研学头条 2022-10-09

教育部等11部门共同颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，怎样有效开展研学旅行？如何提高研学旅行的实效性？一直是广大一线教师和相关行业的专家所探讨的重要课题。

作者曾建洪就江西省于都中学积极探索研学旅行获得的理论方法，取得的明显成效，积累的实战经验，做出了总结和分享，我们一起来看看吧。

处理好“研”与“学”的关系

“研”有研究之意，就是去探究事物的真相、性质、规律等。这就告诉我们，在研学旅行之前，不光是我们教师要不断去钻研阅读与此次研学旅行相关的一些资料，我们还要引导学生通过网络或书籍查阅相关资料去钻研阅读，初步了解所要研学旅行的地方（基地）及相关对象、意义、目标等，引导学生带着自己的疑惑、问题去进一步实地走访、考察、学习，进而弄清事物的真相，把握事物的本质及其规律。这一过程，本身就是研与学有机结合的过程，是研与学并进的过程。在这一过程中，我们应该将“研”与“学”割裂开来，毕竟研而不学，光停留在纸上、书本上，不去实地走一走、学一学，易出现纸上谈兵、偏离（或不懂）实际的现象；而学而不研，易使“学”出现“学得不够深入、不够专业”，如过眼云烟，印象不深，研学旅行效果会大打折扣。

为此，应在研学旅行之前，多一些必备的研读，在研学旅行之中，带着所研、所惑去学，从研中学，在学中研，研学结合，在研学旅行之后，以研促学，以学带研，实现研学并进双赢的效果。以高一军训拉练“重走长征路传承红色基因”为主题的“红色之旅”研学为例，由于在拉练前一天，老师们准备好了长征前夕有关红军的视频，并印发了相应的资料给学生，让学生带着自己所观、所研的问题，在第二天亲自重走长征路，参观中央红军出发地纪念馆、长征第一渡等，体验长征，学习长征精神，传承红色基因，获得了研与学的双丰收。

处理好“旅”与“学”的关系

“旅”有旅行游览之意，是指为了办事或游览从一个地方去另一个地方。我们所开展的研学旅行，由于相应地结合了当地实际，纳入了学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，和学校课程有机融合，有明确的目的，因而不是单纯的旅行游览，而是以研学为目的的旅行游览。因此，开展研学旅行活动，切记力避“只旅不学”或“只学不旅”的现象，只旅不学，活动因漫无目的而失去意义，只学不旅，又会使学止于书本、理论层面，缺乏旅行、实际体验而逊色。只有通过有计划的组织安排，把通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究型学习与旅行体验相结合起来，才能真正将书本知识和生活经验深度融合，提升学生核心素养，实现全面育人。

如：高一上学期开展以屏山牧场为基地的“绿色之旅”研学活动，其目的在于从研学中找寻到“美丽于都、生态于都、产业于都”的新思路、新方法，为家乡献计献策，为振兴苏区做出自己应有的贡献。

处理好“学段”与“学科”的关系

不同学段，研学旅行的学科课程、学科内容是不一样的，江西省《关于推进全省中小学生研学旅行的实施意见》就明确指出：“安排研学旅行，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级。各地教育行政部门和中小学校要根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。”根据该实施意见要求，各地各校要根据不同学段学生的特点，开展不同学科课程、学科内容的研学旅行活动，处理好学段与学科的关系，即针对不同学段结合不同学科知识去研学旅行。

如：高一上学期在学习了必修1《经济生活》第五课第一框“公司的经营”后，我校政治组以县域内国家A级景区屏山牧场为基地，以于都高山青草奶有限公司为例开展了为期两天的“对于都县屏山牧场成功案例的分析与思考”的研学旅行活动，分别就于都县高山青草奶有限公司的现状及成功原因、于都牛奶业的发展对整个于都县经济发展的意义进行了研学，将本学段（高一）学生刚学的学科知识（公司的经营）与区域特色企业有机结合起来，因地制宜，地域特色明显，引导高一学生走出校园，扩展视野、丰富知识、了解社会、参与体验，集教育性、实践性于一体，取得了良好的效果。

处理好“地域”与“基地”的关系

不同的地域，其域情不同，自然和文化遗产资源、红色教育资源等也相应不同。因此，在研学旅行基地的选择上，也需根据不同域情、校情、生情，做出不同的选择，正确处理好地域与基地的关系。

以我校为例，由于所在的于都县具有丰富的红色、绿色、古色等资源，光县城就有中央红军出发地纪念馆、中央红军长征第一渡、赣南省苏维埃政府旧址暨毛泽东旧居等红色资源，县域内还有屏山牧场、竹篙寨石洞、龙溪山等绿色资源，罗田岩石刻、皇固庵、岳飞寨等古色资源。经过近年来的不断探索和实践，我校逐步形成了以高一军训拉练为契机、以中央红军长征第一渡为基地、以“重走长征路传承红色基因”为主题的“红色之旅”研学线路；也形成了以培养高中生绿色生活理念和环保意识、以屏山牧场为基地、打造“美丽于都、生态于都、产业于都”为主题的“绿色之旅”研学线路；还形成了以培养高中生人文素养、以罗田岩风景区为基地、以“弘扬和传承优秀传统文化”为主题的“古色之旅”研学线路。

这种以基地为载体，发挥政治学科、地域资源优势的研学旅行活动，使理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育、国情教育、环保教育、优秀传统文化教育等渗透其中，起到了课堂上难以达到的德育效果。

处理好“网络”与“研学”的关系

研学旅行，需要精心设计，需要依托网络这一载体。以高二参观罗田岩风景区、弘扬和传承优秀传统文化的研学旅行为例，在研学旅行之前，我们就借助网络这一载体查阅罗田岩石刻、濂溪书院等资料，事先将所要研学的地点的相关视频简介下载下来，在班上进行播放，让学生对研学地点有个大概的、整体的印象。

再根据所学学科知识（如必修3《文化生活》中有关文化遗产、传统文化的继承和发展等有关知识等）设置相应的问题，让学生带着问题去研学旅行。在研学旅行中、后期，学生依托网络这一载体如QQ群、微信群等进行在线研讨交流，增强分析、探究问题的能力；同时也可以将此次研学旅行的过程制作成光盘或视频，通过网络上传，彼此分享研学旅行之乐。

处理好“单一”与“联动”的关系

研学旅行，不仅仅是单一学科的教师组织相应班级的学生参与，它需要校内外多个部门、人员的联动和配合，是一个宏大的工程。

首先，需要学校进行整体规划，学科具体实施，做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”。

其次，需要寻求家长的配合和支持，发挥家长委员会的作用，通过致家长的一封信、召开家长会等形式告知家长活动的意义、时间安排、出行路线、注意事等信息。

最后，需要加强对学生和教师研学旅行的事前培训和事后考核，更需要配备一定比例的学校领导、安全员（可以招募家长志愿者）等工作人员，甚至要寻求交警队、旅游局、博物馆、公交公司等单位的协助和配合，以确保学生的安全，明确学校、家长、学生等相关主体的责任、权利，进而确保研学旅行活动的顺利开展。

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